日本最伟大的家庭教育法

主人公叫日本最伟大的家庭教育法的小说是《日本最伟大的家庭教育法》，是作者张振鹏写的一本都市言情风格的小说，情节引人入胜，非常推荐。主要讲的是：学习的自觉性了。不要无故指责孩子一味地责备，不用说孩子，就连大人也会失去信心的。这样下去，孩子就会逐渐被培养成为因为设法保护自己而产生反抗心理的孩子。父母对孩子好像总是指责，而很少有表扬。很多父...

精彩章节试读：

用弓顶住手指，使弓上下左右移动……仅“掌握”弓的训练就进行了好几十次。他在这十分艰苦的磨练中，孩子增强了对弓的感觉，终于“看见”了弓和弓柄。

在此基础上，孩子开始学拉小提琴。一年后，经过令人十分感动的努力，这个孩子与普通的孩子一样，也能拉出各种各样的曲子了。

因此，铃木得出这样的结论：正确观察或判断事物的能力，不是眼力，而是作为开发整个身体能力的内心感觉。眼力只不过是培养人的内心感觉的一部分而已。

一个人只要有生命，他就有开发正确判断事物的能力，即使身体及其他感觉器官有缺陷。但是，在孩子生命中还蕴藏着不断弥补其缺陷的各种能力的可能性，如果这个可能性引发不出来，那就是教育工作者的无能。

才能的巨大作用

能力就是本身所具备的才能，不论通过什么方法获得的，只要是实际的能力，不管做什么它都会作为生命的机能在起作用。

铃木的才能教育运动开始于1945年，起初是想在音乐方面证明“能力不是天生的”这一观点。铃木认为，要教育孩子在音乐方面达到某种高深而优秀的程度，就要让孩子的大脑充分活跃起来，由此而获得的优秀能力，一定也在其他方面反映出来。

每年，各种才能教育训练的毕业生共有1300名左右。其中，在小学生里演奏高等科所学曲目，即巴赫的小提琴协奏曲和意大利协奏曲钢琴的学生大约有500名。

这些在音乐上取得成就的孩子在学校的学习成绩是怎样的呢？通过相关的调查发现，这些孩子的成绩同样非常好，他们几乎都是班里的班长或成绩优秀的学生。也就是说，掌握了音乐技能的小学生们，在学业上也会发挥出不凡的能力。

另外，一项对幼儿园的才能教育训练班毕业幼儿6岁进行的智力测验的结果让人吃惊，他们平均的IQ智商数都在160左右，而适龄智商应该是100。因此，铃木认为，能力和智商二者之间一定存在某种相关性。他说：“能力就是本身所具备的才能，不论通过什么方法获得的，只要是实际的能力，不管做什么它都会作为生命的机能在起作用